學生心理檔案管理系統(tǒng)

學生心理檔案系統(tǒng)提供心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理預警、心理案例分析等功能?？梢栽趯W校局域網或因特網上跨校區(qū)使用，為學校開展心理健康教育服務工作，建立有效的保障機制，提高學生心理素質和因材施教提供先進的軟件平臺，從而促進心理健康教育規(guī)范化和迅速發(fā)展。

建立學生心理檔案一般要憑借心理測試量表，將測試的結果記錄在案，隨著信息技術的發(fā)展，建立學生心理檔案，一般采用學生心理檔案系統(tǒng)。

要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發(fā)現(xiàn)，早干預，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預防、預警和干預;學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。

在學生入校后兩三個月時間內建立學生心理檔案，有利于得到寶貴的原始數(shù)據(jù)，如學習適應性、人際關系、學習焦慮等指標數(shù)據(jù),方便今后做數(shù)據(jù)對比；通過對學習方法、學習習慣、性格特征的測試，還可以充分了解每個學生，有利于因材施教，提高教學質量；通過建立預警工作機制，可以篩查出有心理危機的學生，進行分析，實施心理干預。

心理健康測評模塊：用于學生心理健康狀況普查，心理健康測試，并針對測試結果提出專家指導意見。

學籍檔案管理模塊：對于學生的心理健康教育，要綜合考慮影響學生情緒變化的因素。如：考試成績、自我鑒定情況、老師的評語、家庭因素等。該模塊同時解決了學生學籍電子信息化，極大地方便了學校管理。

心理測評：請問在哪里可以買到中學生心理測評檔案管理系統(tǒng)軟件，謝謝！

北京輔仁淑凡啊，都做了10幾年心理行業(yè)了，很權威專業(yè)的！

學生心理檔案怎么填啊

學生心理檔案封面 學生心理檔案 學校 班級 學生姓名 建檔日期 年 月 日 編號 南京師范大學心理系編制反面：（說明） 1 本檔案的編制、測試、解釋和評述有南京師范大學心理學系負責，任何人未經許可不得擅自對測試結果隨意解釋。 2 使用者使用過程中如有疑問，可進行咨詢 3 本檔案只供輔導咨詢中心人員查閱，任何人未經許可不得查閱，本檔案不納入學生政治檔案 4 本檔案不準外傳目錄： 一 學生基本情況 二 智力狀況分析 三 個性特征分析 四 職業(yè)能力傾向分析 五 心理健康狀況分析 六 說明心理咨詢中心道德： 1 我們不對其它機構和同行進行負面評價 2 我們肩負著推動心理咨詢行業(yè)發(fā)展和普及 心理健康知識的任務 3 我們堅持做公益事業(yè) 4 我們支持和培養(yǎng)心理咨詢新人咨詢員工作守則： 1 嚴格遵守保密原則，不將求助者的資料泄露給他人 2 尊重每一位求助者，不對求助者有任何偏見、歧視 3 不與求助者建立咨詢以外的關系 4 求助者負責，以完成咨詢目標為己任 5 應保持坦誠、關愛、尊重的工作態(tài)度 6 應認清自己的能力范圍，在必要情況下做轉介處理 7 應保持中立，不將自己的價值觀強加給求助者 8 應主動與同行交流，不將自己的價值觀強加給求助者。
四 咨詢前的準備 （一)、受理會談的各種準備 (二)、一些基本的注意事項 (三)、咨詢專業(yè)守則 (一)、受理會談的各種準備(咨詢流程）（一）預約 1、預約的形式： 直接 間接 2、預約的發(fā)生： 當事人 其他人（教師 、父母） 咨詢師、醫(yī)生轉介 （二）初期受理（確定）：準備接待做咨詢當事人 預約（直接 其他人（教師 、父母）導致預約的主要來源 電話 咨詢師、醫(yī)生轉介 ( 信箱） 評估（基本情況） 直接輔導 輔導咨詢安排 轉介 初期受理 觀察 傾聽 思考 （外表 癖好 語氣 態(tài)度） （說什么 怎么說） （癥狀形成發(fā)展演變） 總結確定：1、輔導方案 2、咨詢手段（三）引進 接待完畢，一旦咨詢師已經到位，就需要把來訪者的資料提供給咨詢師，給咨詢室一個對個案的熟悉過程。同時可征求咨詢師希望什么時候引進來訪者，并把此時間告訴來訪者。 （四）面談 （五）結束當次咨詢 ( 六) 結帳
給分啊

建立學生心理檔案需要注意的問題有哪些

學生心理檔案可以為學校的宏觀管理提供決策依據(jù)，提高教師教育決策和科學研究的水平，為學生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段，從而為學校心理輔導、咨詢和治療工作提供有效的操作指南，切實維護學生的心理健康。建立學生心理檔案，可按如下方面實施。
　　學生心理檔案的內容
　　學生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理發(fā)展的基本資料；二是反映學生心理狀況和心理特點的資料。具體說來，學生心理檔案內容如下：
　　1．學生基本情況。
　　主要提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學生心理，正確診斷學生問題產生的原因。包括如下幾個方面：
　　個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。
　　身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。
　　家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質及職務、文化程度、家庭的組織結構、家庭的居住環(huán)境、家庭的經濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關系、是否獨生子女、家中排行等。
　　學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平（含師生關系、同伴關系）、擔任班干部情況、獲獎情況等。
　　對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學關系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。
　　2．能力狀況及其教育建議。
　　主要是指學生的智力水平、智力特點如何，怎樣進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數(shù)學智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學概括、數(shù)學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。
　　3．人格特征分析及培養(yǎng)建議。
　　主要是指學生的性格類型及特征、氣質類型及特征，個性心理特征，怎樣進行教育，學生的興趣、態(tài)度、人際關系及品德的特點等。
　　4．心理健康狀況及輔導策略。
　　主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。
　　5．學習心理分析及教育對策。
　　主要是指學生的學習態(tài)度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優(yōu)化學生的學習心理等。
　　6．職業(yè)能力傾向類型分析及指導。
　　主要是指學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業(yè)指導。
　　以上是學生心理檔案的一般內容，在建立心理檔案過程中，可以根據(jù)本校實際進行選擇。除學生基本情況外，其余的都需要不斷更新，一般一年或一學期更新或測驗一次。
　　資料搜集的方法
　　確定了學生心理檔案的內容后，就要搜集反映這些內容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵。學生資料的搜集方法主要有以下5種。
　　1．觀察法。
　　指有目的、有計劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學生資料的方法。對于觀察的結果，可用下列三種方式做記錄：
　?。?）評等法。心理輔導教師對所觀察的特質或行為評定等級，比如學生對某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點喜歡、很喜歡，教師可以在預先印好的表格上按級畫圈。
　　（2）記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導教師將規(guī)定好要觀察的學生的項目預先打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個現(xiàn)象的框上畫一個“V”號。
　?。?）軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學生情況，以敘述性文字所做的一種簡明的記錄，包含學生的姓名、性別、年級、觀察時間、觀察事實及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。
　　2．問卷法。
　　這是心理輔導教師運用統(tǒng)一設計好的問卷向學生了解情況和征詢意見的方法。采用自編的問卷調查，如用書面問題、表格讓學生回答、填寫，可了解學生的一些基本情況，了解他們的心理活動。
　　3．作品分析法。
　　指借助學校的各種評定和記錄以及學生的作品來獲取信息的方法。如通過對學生的學習心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，可了解學生的心理活動。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內容限于個人生活的某一方面，如“我的家庭生活”、“我的學校生活”等。在對學生自傳進行分析和解釋時，要考慮以下問題：自傳反映了學生什么樣的情緒基調?自傳中提及哪些重要經歷和背景資料?在按時間順序記載個人經歷時有無明顯的時間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。
　　4．談話法。
　　指心理輔導教師與學生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學生心理的一種方法。通過談話法，可了解學生真實的心理背景等。
　　5．心理測驗法。
　　這是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關鍵是選擇合適的測評工具進行測驗。在選擇合適的測評工具時，首先要考慮選擇標準化測驗，其次要明確測驗的目的、功用及適用范圍。
結果解釋和心理檔案的形成
　　在搜集了學生資料后，就要對每一種資料，尤其是心理測驗的結果進行解釋，并結合學生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。
　　1．統(tǒng)計及結果解釋。
　　心理輔導教師要按照每一測驗所提供的計分標準進行統(tǒng)計，并要將原始分轉換成標準分。在計分統(tǒng)計過程中一定要實事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計出來的分數(shù)賦予一定意義，并將有意義的信息傳遞給當事人或其教師及家長。在進行分數(shù)解釋時，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測驗情境等其他因素。在向當事人或其他人報告時，一般只需告訴測驗結果的解釋，并應注意以下幾個問題：使用當事人所能理解的語言；保證當事人知道這個測驗測量或預測什么；使當事人知道他是和什么團體進行比較；提出科學的有針對性的建議。
　　2．提出教育培養(yǎng)建議。
　　根據(jù)結果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進心理健康、提高學習成績以及指導升學或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據(jù)結果解釋，并結合學生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學地、有針對性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導策略。
　　3．建立學生心理檔案。
　　學生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯，防止資料丟失，保證資料管理的準確規(guī)范、安全可靠，進而提高工作效率。
　　學生心理檔案的使用
　　在使用學生心理檔案時要結合學校、年級、班級和學生本人的特點來進行，要有整體觀念，把學生心理檔案看作是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)，因為心理檔案的各方面內容是相互影響的。具體說來，在使用心理檔案過程中有以下要點：
　　1．根據(jù)學生心理檔案來分班、分組，選拔學生干部，制定教學計劃，開展心理教育活動，從而提高教育教學效果。
　　根據(jù)學生心理檔案，可以研究每個年級的學生在能力、人格、心理健康方面的總體狀況和特點，在進行年級分班或班級分組時，可按照能力水平、人格特點等因素來進行分班編組。在選拔學生干部時，也可根據(jù)其個性特點進行有針對性的培養(yǎng)鍛煉。在制定年級教學計劃或班級教學進度時，也要結合各年級或各班的實際情況和智力特點來進行，這樣才能有的放矢。如通過分析某班學生心理檔案，發(fā)現(xiàn)該班學生的智力水平普遍較低，因此，在制定教學計劃時，應適當減少教學內容，降低難度，放慢教學進度，并在教學過程中將發(fā)展學生的智力放在首位，開展多種形式的思維訓練等。對于各個年級或班級中存在的一些共性或傾向性的心理問題，則要開展全校性或班級的心理教育活動來進行團體輔導。
　　2．根據(jù)學生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，有針對性地做好個別輔導工作。
　　每份學生心理檔案，都提供了學生的能力、人格、心理健康、學習心理及職業(yè)能力特點等方面較為具體的教育建議或培養(yǎng)策略，我們可以根據(jù)這些建議對該生進行個別輔導。由于個別輔導工作量大，所費時間長，因此在進行個別輔導時，主要是針對那些問題較多或較嚴重的學生進行。如果條件允許的話，也可以對每個學生進行個別輔導。在個別輔導時，可以是針對學生的某一方面問題，也可以是多方面或全方位地進行輔導，這要視學生的實際情況而定。
　　3．根據(jù)學生心理檔案所提供的信息，進行教育科學研究工作。
　　學生心理檔案是一個動態(tài)發(fā)展的檔案，它反映了學生心理的成長軌跡。從中不僅可以了解學生心理發(fā)展的軌跡，而且可以考查我們教育措施的效應，因此可以借助它來加強對青少年心理及教育科學的研究工作。此外，從橫向來看，可以通過學生心理檔案提供的資料來研究某種心理品質的發(fā)展水平、影響因素及各種心理品質之間相互作用的機制等。
　　此外，心理檔案必須專人保管，必須嚴格保密，這對教師的職業(yè)道德要求很高。

小學生心理教育檔案怎么寫

需要了解學生的基本資料（包括姓名、性別、年齡、血型、民族、年級、住址、生理缺陷、愛好特長等）、并且在檔案中最好加入家庭情況、人格特征、能力狀況、心理健康狀況、學習心理分析及教育建議等內容。

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作用

學校心理健康教育首先要從建立學生心理檔案入手，通過建立學生心理檔案，不僅可以掌握每個學生的心理健康狀況，還可以動態(tài)的監(jiān)測學生心理變化情況，對有心理危機的學生還能早發(fā)現(xiàn)。

早干預，防止極端情況發(fā)生，有效的做到預防、預警和干預；學生家長也能通過網絡隨時隨地查看到孩子的心理檔案，有利于學校、社會、家庭相互配合形成合力。